ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 4


I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

Phân môn tập đọc trong sách giáo khoa Tiếng việt 4 gồm 62 bài tập đọc thuộc các loại văn bản nghệ thuật, báo chí, khoa học. Trong đó có 45 bài văn xuôi, 1 vở kịch, 17 bài thơ( có 2 bài thơ ngắn được dạy trong cùng 1 tiết). Phân môn tập đọc lớp 4 tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ năng đọc trơn, đọc thầm đã được hình thành ở các lớp dưới, tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh, buổi đầu biết đọc diễn cảm.
Phân môn tập đọc cũng góp phần đáng kể trong việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh. Những bài tập đọc là những bức tranh thu nhỏ nhiều màu sắc, hiện thực và sinh động. Tiếp thu môn học này sẽ khơi dậy ở các em niềm tự hào, lòng say mê, ước mơ góp sức xây dựng quê hương, đất nước. Các em biết yêu quê hương, đất nước.

Học hết lớp 4 học sinh cần đạt yêu cầu cơ bản: Đọc có biểu cảm đoạn văn, đoạn thơ. So với các lớp dưới, kĩ năng đọc diễn cảm đến lớp 4 mới được đề ra và chỉ ở mức độ ban đầu( đọc diễn cảm được một đoạn). Học sinh được thực hành từng bước để có thể đáp ứng yêu cầu cao hơn ở lớp 5 và các lớp trên.
Tập đọc với tư cách là một phân môn của Tiếng việt khẳng định sự hình thành và phát triển một cách có hệ thống và có kế hoạch năng lực đọc cho học sinh.
Vậy làm thế nào để giờ tập đọc có hiệu quả, nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số? Đây là một vấn đề mà bản thân tôi luôn trăn trở, hơn nữa thực tế đọc ở lớp vẫn chưa đảm bảo yêu cầu đề ra. Vì vậy tôi chọn nghiên cứu, thực hiện đề tài: “ Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh”

II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

1. Tầm quan trọng của môn tập đọc:

Môn tập đọc là một phân môn thực hành. Nhiệm vụ quan trọng nhất của nó là hình thành năng lực đọc cho học sinh. Năng lực đọc được tạo nên từ 4 kĩ năng: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm. 4 kĩ năng được hình thành qua 2 hình thức đọc: Đọc thành tiếng và đọc thầm. Chúng được rèn luyện đồng thời và hổ trợ lẫn nhau.
Vì vậy tổ chức dạy tập đọc cho học sinh chính là quá trình làm việc của thầy và trò để thực hiện hai hình thức đọc này. Đọc thành tiếng là một hình thức không thể thiếu của hình thức dạy tập đọc. Đối với học sinh đầu cấp thì đọc thành tiếng là điều kiện cần thiết để rèn luyện tính tự giác trong quá trình đọc.

2. Khái niệm đọc diễn cảm.

Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc những văn bản văn chương hoặc có các yếu tố của ngôn ngữ nghệ thuật: đó là việc đọc thể hiện ở kĩ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt những suy nghĩ và tình cảm mà tác giả gửi gắm trong bài đọc đồng thời biểu hiện sự thông hiểu, cảm thụ của người đọc đối với tác phẩm. Đọc diễn cảm thể hiện năng lực ở trình độ cao và chỉ được thể hiện trên cơ sở đọc đúng và đọc lưu loát.

3. Tầm quan trọng của việc luyện nói, đọc lưu loát.

Việc đọc diễn cảm trong các giờ học văn giúp cho việc phân tích văn học trở nên sinh động và tính truyền cảm hơn, giúp cho việc cảm thụ tác phẩm văn học và hiểu nghệ thuật viết văn một cách sâu sắc hơn, tạo ra một sức hấp dẫn có tác dụng trong việc giảng dạy văn học đạt được kết quả toàn diện.
Trong quá trình dạy Tiếng việt, việc đọc diễn cảm làm cho học sinh thấy rõ mặt âm thanh của ngôn ngữ, giúp học sinh thấy được mối quan hệ giữa ngữ điệu và kết cấu cú pháp, nâng cao trình độ, năng lực nói cho học sinh.
Việc đọc diễn cảm cũng góp phần hình thành thế giới quan của học sinh và phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mĩ.

Ở bậc tiểu học, người ta chú ‎ rèn luyện 4 kĩ năng cho học sinh trong quá trình học tiếng việt. Vì vậy, việc luyện nói, đọc diễn cảm cũng quan trọng và cần thiết đối với học sinh. Thông qua quá trình luyện tập chúng ta sẽ hình thành và rèn luyện kĩ năng đọc và kĩ năng nói cho các em.

III